我嫂子有两个女儿，一个已经六岁，一个两岁多。小侄女出生时，我刚开始了解语言学，她成长的这两年正好是我学习语言学的两年，因此她顺理成章成了我寒暑假回家的语言观察对象ꉂ(ˊᗜˋ*)。
1
小孩子最早学会的词往往是亲属称谓。
有一天我在刷牙，小侄女屁颠屁颠跑过来，抱住我的腿，喊了一句：“爸爸。”
我：？
我想了很久为什么她这么叫我。我的猜测是，学会ma和ba这两个音节是最容易的，她还不会shu或者su，没法叫我叔叔。
而且，她应该不知道“爸爸”这个称谓代表着什么，可能只是当作一个和男性互动的Vocative。毕竟，爸爸在外工作，和她见面较少，缺少像“妈妈”那样将称谓和个体捆绑的稳固关系。
希望她爸爸永远不要看到这个回答。
2
她长大了一点之后，会说很多词了，但是属于“独词”阶段，还不能组词造句。
有一次她玩水把脚弄湿了，很不舒服，就一个一个词的喊：“脚，湿湿，妹妹。”
我于是意识到，她这时还不会使用人称代词“我”“你”“他”，只能用“妹妹”称代自己。
这之间的区别是，“我”“你”的指称是相对的，“妹妹”的指称是绝对的。“我”“你”涉及到一个视点转换，当甲用“我”指称甲自己，乙要用“你”来指称甲，而不能再用“我”，因为视角转换了。要学会这种转换，需要发展出一定的语用能力，但小侄女显然还太小了。
而“妹妹”是周围人对她的称呼（包括嫂子也会这么叫她，特别是大侄女在场时）。因此，她可以很容易地把“meimei”这个音和自己形成稳固联系。这个道理和名字是一样的，都是绝对称谓。只不过她的名字发音比较难，所以她更早学会用“妹妹”称呼自己。
3
再长大一些，她能够组词造句了，但是还在“双词”阶段，不能说完整的“主谓宾”结构。
有一次吃饭，她要水，先说了一声“水”，妈妈在旁边没听见。接着她就喊：“我要！”
妈妈问：你要什么？
她看着远处的水瓶子说：我要！
妈妈：你要什么？你说。
她更急了：我要！
接着好几个来回，妈妈一直问她“你要什么”，她一直喊“我要”，喊到最后急得大哭。
我想，即使她还不会说“我要水”，为什么不直接说“水”呢？
我的猜测是，她的语用能力仍然不足，不能推测他人的想法。在她的视角中，焦点已经聚焦在了水瓶上，并且将其作为对话中说话人和听话人共享的对象。这一时期，小孩子是“自我中心”的，她认为自己想要的那个东西是别人也知道的。
最后妈妈说“你要水吗”，才最终解决了问题。
另外，她这个时候会说“我”了，但还不说“你”，只会用“妈妈”“姐姐”直呼他人。
4
因为不会说“主谓宾”结构，她的“句子”除了单词句，只有两种形式：
a. N+V
E.g. 妈妈过来。
b. V+N
E.g. 喝水。
我意识到，这种情况和作格格局有着异曲同工之妙。
世界语言中有相当一部分属于“作通格”（ergative-absolutive）语言。其特点是，及物动词句（即“主谓宾”）的宾语，和不及物动词句（即“主谓”）的主语，有着相同的格标记（case marking）。及物动词句主语则用另一个不同的标记。
这和英语是相反的，英语的代词系统是我们熟知的“主宾格”格局：
a. I hit her.
b. She leaves.
可以看到，“她”作及物动词句宾语是宾格形式her，作不及物动词句主语是主格形式she。
在作通格语言中，这两个成分则是同样的形式。
小侄女的语言虽然没有形态标记，但可以看到，在还没有学会及物句主语（称为A）前，她已经学会了及物句宾语和不及物句主语（分别称P和S）。这两个成分看上去很不相同，现在却在某种意义上具有了相同的地位。
从语篇的角度来看，后两者（P和S）常常出现，前者（A）常常省略，正是作格格局产生的重要原因。
5
我自己第一回听到她说完整的“主谓宾”，是有一次她在大哭，喊了很久“妈妈”，但妈妈不在旁边。
终于，她大声喊了一句“我要妈妈”。
我有点感动。母亲果然是世界上最伟大的人。
6
她现在两岁多，发音仍然不是特别清晰准确。有时，她说了一句话，妈妈没听懂，但她不能理解妈妈实际上没听懂，这个交流就会失败。
但如果六岁的姐姐在旁边，她就往往能听懂，比如说“妹妹说她想玩车车”。
为什么妈妈听不懂而姐姐总能听懂？我不理解。
这可能就是小孩的世界大人理解不了吧。
待更新。
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