一、为什么这么多人徒步，徒步有什么意义？
我喜欢旅行，大多数是以徒步的形式，曾经8天徒步穿越苏格兰高地300多公里。
去得地方越多，我越不相信旅行或者徒步有什么意义，甚至于，我认为，旅行或者徒步对我来说更像是现实生活的短暂逃避。
每一次出远门回来，我习惯给自己煮一大碗清水面，吃了就去好好休息，疲惫到完全不想回顾旅途中的种种。先倒头大睡一天，然后做几件之前自己觉得挺颓废的事情：看一上午的漫画书，刷一晚上的日剧，看无聊的搞笑节目然后跟着傻乐，有时候也会想到打扫房间，丢掉各种不要的东西。
接着有很长一段时间都不愿和别人谈起旅行的事情，被问起的话也是礼貌性回答问题。然后在过了很久之后，在某种机缘巧合的情况下，可能是某次和老友的闲谈，又或是在跑步中的冥想，我会突然想起并意识到某次旅行中的有趣片段：某次迷路，某个奇怪的人的奇怪的口音，或是某次糟糕的天气中糟糕的心情……
很多人喜欢给旅行赋予很多意义，打上很多标签：“超脱之旅” 、“童话之旅” 、“反思之旅”……说起来有点像是旅行社们的说辞和做派，一次旅行似乎必须是充满使命感的，仪式感的，是必须完成任务的。“去了西藏没有洗涤灵魂等去白去”，“不到长城非好汉”，“来长沙不吃臭豆腐等于白来”……多的是这样功利性的宣传语和城市标语，让每个在路上的人心里为之一紧，多少还没出门的人已经感受到巨大而无形的压力。
有了互联网以后，你可以在网上了解到世界任何地方的详细描述，网上也有数不清的旅行计划和游记，博主们会全方位给你推荐吃喝玩乐，有的游记都详细到让你怀疑自己是否真的去过那个地方。这样的话，访问一个地方的惊喜感降低了，对旅行的期待阀值却被无限拉高了，所以在这点上，我是不建议出行前看太多的游记的，把时间、路线还有住宿定了，就完全可以开始踏上冒险的旅途了。
在我看来，旅行值得去，就仅仅是因为未知而有趣，很多人却偏偏要把单纯的感官体验升华到品味的提升和品格的塑造。说实话，塑造品格的，那不叫旅行，那叫修行，就像是我们从来不会认为玄奘法师是去西天旅行的，不会以为那些徒步跨越沙漠的背包客们是在游玩一样。不过就是简简单单地做一件自己认为有趣的事情，这个理由就已经足够了，就不要再欺骗自己说还有什么更深刻的内涵。
我认识很多旅行次数很多的人，他们并不比其他人更深刻、更聪明，反而更糟糕的情况是旅行让他们之中有的人变得自鸣得意，而开始失去了对生活的敏感度，开始错过一些更加美好的东西，一些更利于成长的经历，令人唏嘘不已。
往往回过头才发现，原来一个人旅行的时候留下的美好记忆，常常都是那些不经意的时刻，从来都不是那些特定的旅游景点；一群人旅游的时候呢，大多是就只剩下好玩的人和好玩的事了，地点和景色都虚化成了背景，至于到底在哪玩，住什么地方，吃什么东西，玩什么都不重要了。
至于旅行中最幸福的一刻。可能是在出发前的短暂时间里；可能是计划购买飞机票火车票的时候；也可能是在机场或是车站里购买旅游杂志的那一刻；还有，在飞机快降落前，从云层俯冲下来，看到城市渐渐清晰明朗起来，飞机放下起落架触地，渐渐停止摇晃的那一刻。
-完-
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二、经常带孩子徒步旅行，有哪些好处？
徒步旅行的好处多多，意义也是非常棒的。
1、锻炼身体，锻炼人的体魄与耐力。
2、欣赏自然风光，了解风土人情，陶冶人的心灵和性情，促进人际交流，同时能够激发人们热爱自然、热爱生活的情感。
3、收获一份美好的回忆，对于孩子的阅历，写作素材有很好的积累。
三、幼儿户外活动利大于弊吗？
一般的教育书籍中都很鼓励适量的户外活动，呼吸新鲜空气，活动肢体，认识动植物、花草树木，对孩子的成长有好处，对小朋友来说，一切都是未知的，什么都值得观察与学习，有位幼儿教育家说 ，生活即教育。
四、幼儿园师带徒的好处有哪些？
第一条 目的。为进一步加强科技、技能人才队伍建设，促进公司员工技术水平和技能水平的持续提升，发扬“传、帮、带”的优良传统，搭建公司人才发展的平台，加快成长型人才的培养，结合公司实际，制定本制度。。第二条 适用范围。本办法适用于广东水电二局股份有限公司（以下简称公司）新入职大、中专毕业生，广东水电二局股份有限公司的全资或控股子公司应按本办法执行或根据实际情况参照本办法制定本单位的相关管理办法，报公司人力资源部备案后执行。。第三条 原则。（一）安全生产原则。师带徒办法的实施全过程，都以安全生产为基础，新入职员工必须在师傅带领下进行专业性技术或器械操作，出师考核合格后才可单独进行操作，确保生产安全。。（二）理论与实践相结合。在充分发挥师带徒“传帮带”枢纽作用的基础上，坚持以实践操作教学为主，辅以专业的理论学习的原则，增强新入职员工的实操能力。。（三）平等与自愿原则。师徒双方应互相尊重，文明交谈，在岗位许可的情况下可以自由选择，但是师徒协议签订后不可随意更改，特殊情况需要变更时需按规定办理变更手续。。（四）培养与考核评价相结合。本办法注重人才的培养，同时严格规范考核评价程序。师带徒情况采取分级管理和分层考核。。第四条 定义。本办法所指"师带徒"是指具有丰富的实际生产管理经验，又有较深理论知识的技能型、管理型人才，在主要生产管理岗位上以师徒关系的形式将其高超技艺、优良的职业道德作风传授给他人的一种人才培养方式。。（一）师傅。1.具备中级及以上专业技术职称，在生产过程中担任技术、技能负责人或承担技术、技能工作并在本岗位取得突出成绩的人员；。2.工作态度积极，具备良好的专业知识和操作技能，无安全事故、处分等不良记录；。3.有责任感和良好的合作精神，有辅导他人的耐心。。（二）徒弟。1.35周岁以下，在生产管理岗位上，未达到相应岗位技能要求的人员，主要是新入职大、中专毕业生；。2.爱岗敬业，肯学习钻研，有上进心，有拜师学艺的意愿，身体健康。。（三）拜师形式。1.师徒结对采取双向选择和组织指定两种形式；。2.师资充足的单位采取“一对一”的结对形式，师资不足的单位可建立“一对多”的师徒关系；。3.要以协议形式确定师徒双方责任和权利、考核评价内容和方式等，并举行师徒签订仪式（见附件：师带徒协议书）。合同期内如师傅或徒弟工作有变动，可酌情重新安排师傅并签订师徒协议，原协议即行中止。。
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